RESOLUCION 811/2005, de 13 de septiembre, del Director General de Enseñanzas Escolares y Profesionales, por la que se establecen los estándares de rendimiento de Lengua castellana, Lengua vasca modelo D, Lengua vasca modelo A y Matemáticas para la etapa de Educación Infantil en Navarra.

Extracto

---

RESOLUCION 811/2005, de 13 de septiembre, del Director General de Enseñanzas Escolares y Profesionales, por la que se establecen los estándares de rendimiento de Lengua castellana, Lengua vasca modelo D, Lengua vasca modelo A y Matemáticas para la etapa de Educación Infantil en Navarra.

RESOLUCION 811/2005, de 13 de septiembre, del Director General de Enseñanzas Escolares y Profesionales, por la que se establecen los estándares de rendimiento de Lengua castellana, Lengua vasca modelo D, Lengua vasca modelo A y Matemáticas para la etapa de Educación Infantil en Navarra.

La Orden Foral 279/2004 de 8 de octubre establece el Proyecto Atlante como un plan de mejora de las competencias básicas en Educación Infantil y Primaria. Siendo estas competencias básicas la lengua y las matemáticas, el Departamento de Educación ha elaborado los estándares de rendimiento de Lengua Castellana, Lengua Vasca modelo D, Lengua Vasca modelo A y Matemáticas de Educación Primaria y en esta Resolución se publican los correspondientes a estas materias para Educación Infantil. Los estándares establecen, de forma clara y concisa, las metas que deben alcanzar el alumnado de Educación Infantil, con relación a su edad y a su capacidad, al acabar la etapa y son un referente indispensable para la evaluación.

En virtud de las facultades atribuidas por el artículo 22.1 d) de la Ley Foral 15/2004, de 3 de diciembre, de la Administración de la Comunidad Foral de Navarra.

RESUELVO:

1._Aprobar el Anexo I que contiene los estándares de rendimiento en Lengua Castellana, Lengua Vasca modelo D, Lengua Vasca modelo A y Matemáticas para la etapa de Educación Infantil en Navarra.

2._Ordenar la publicación de la presente Resolución y su Anexo en el BOLETIN OFICIAL de Navarra.

3._Trasladar la presente Resolución al Servicio de Ordenación e Innovación Escolar, Servicio de Inspección Técnica y de Servicios, Servicio de Vascuence, Servicio de Atención a la Diversidad, Multiculturalidad e Inmigración, Sección de Innovación Educativa y Desarrollo Curricular, Sección de Formación del Profesorado y Negociado de Diseño y Desarrollo Curricular, a los efectos oportunos.

Pamplona, 13 de septiembre de 2005._El Director General de Enseñanzas Escolares y Profesionales, Fermín Villanueva Ferreras.

MATEMATICAS

1._Numeración y cálculo

1. Conocer el vocabulario numérico: cero, uno, dos, tres...

2. Conocer que los números tienen un orden fijo (uno, dos, tres ...).

3. Decir qué número es el anterior o posterior a uno dado (antes y después).

4. Los números del uno al diez, de uno en uno y de dos en dos de forma ascendente y descendente. (al derecho y al revés).

5. Contar acciones o hechos repetitivos (ayudándose de palmadas, pasos ...), utilizando diferentes frecuencias.

6. Reconocer las expresiones más y menos.

7. Determinar, entre dos colecciones de objetos, en cuál hay un mayor o menor número.

8. Comprender que dos colecciones pueden tener la misma cantidad de objetos, independientemente del tamaño de los mismos.

9. Representar, de forma gráfica, una misma cantidad utilizando colecciones de objetos diferentes.

10. Asociar el número con una cantidad exacta de personas para realizar un reparto de objetos.

11. Reconocer el número que corresponde a una cantidad pequeña de objetos o representaciones.

12. Reconocer la grafía de los números naturales.

13. Distinguir los números del 0 al 10.

14. Leer los números del 0 hasta el 10.

15. Escribir los números del 0 al 10.

16. Utilizar correctamente los ordinales del primero al décimo.

17. Ordenar, de forma escrita, los números del cero al diez.

18. Determinar cuál es el mayor o menor de dos números dados.

19. Escribir el número que representa la cantidad de objetos de una colección.

20. Representar, de forma gráfica, la cantidad de objetos que representa un número dado.

21. Coger, de un conjunto, tantos elementos como indique un determinado número.

22. Contar el número de elementos de una colección.

23. Conocer que la cantidad y el número aumentan cuando se añaden elementos a una colección dada.

24. Conocer que la cantidad y el número disminuyen cuando se quitan elementos a una colección dada.

25. Expresar adecuadamente los términos doble y mitad en situaciones cotidianas.

26. Identificar, desde su experiencia, situaciones en las que se demuestren la utilidad de los números (calendario, ascensores, autobuses, juegos, etc.).

27. Interesarse en el descubrimiento del número y sus aplicaciones en la vida cotidiana.

28. Utilizar apropiadamente los números que el niño necesite en su entorno.

29. Resolver una situación real que necesite utilizar el cálculo numérico.

2._Magnitudes y medidas

30. Señalar objeto...

Ver el contenido completo de este documento

---